1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 95

- '—' •* ■=- — ^ ~ '■'■ -• *• ~ - ,^-А' ■ - Ірограма «Основи психології»

страница12/95
Дата05.05.2018
Размер5.78 Mb.
Просмотров103
Скачиваний0
ТипПрограма

- '—' •* ■=- — ^ ~ '■'■ -• *• ~ - ,^-А' ■

Итак, перечень возможных ценностей;

• материальяо-обеспеченная жизнь

• счастливая семейная жизнь


« здоровье

» творчество



  • наличие хороших и верных друзей

  • свобода как независимость в действиях и поступках

  • любовь

  • уверенность в себе

  • интересная работа

« красота повдоды и искусства

  • познание, стремление к новому

  • активная, деятельная жизнь

Желающие могут зачитать полученный список в порядке убывания значимости цен­ностей. 5.Изложение материала (продолжение/,

- Может возникнуть вопрос: как не заблудиться в море интересов, увлечений, жела­ний, ценностей и приплыть к нужному берегу? Ответ проси: нужно хорошо знать, какой именно берег больше всего привлекает, и тогда этот берег будет одновременно и компасом, указывающим вам путь. Точнее говоря, направляет развитие личности Ц^яь_жшяи. Это очень знакомые слова, но вдумайтесь еще раз в их смысл. Может быть, цель жизни - это просто желание, ну. скажем, желание стать профессионалом в какой-либо отрасли или всего-навсего осуществить какую-то попытку.

Чтобы стать целью жизни человека, желание должно быть подчинено цели, способ­ной объединить его действия и усилия и стать тем идеалом, "мерилом", с которым он подхо­дит к оценке своих и чужих поступков. По тому, каковы у человека его главные жизненные цели, можно судить о его личности. Не было еще случая, чтобы стремление к мелкой, лич­ной цели выковало бы крупную личность.

Итак, личность, развиваясь под влиянием социального окружения, обладая уникаль­ными индивидуальными особенностями, составляет единство высшего порядка. На опреде­ленном этапе своего развития личность вступает в контакт с более высокими слоями челове­ческой культуры - идеалами и духовными ценностями. И тогда впитывание и внутренняя пе­реработка згих ценностей приводит к формированию духовного ядра личности, ее нравст­венному самосознанию. Процесс, формирующий этот "центр" личности, никогда не заверша­ется. Это согласуется с представлениями о личности как "открытой системе", а также с воз­можностью переживания личностью ее собственной бесконечности и даже "бессмертной" сущности, Однако, это уже вопросы, находящиеся на стыке психологии и философии.

III. Закрепление пройденного материала. Обсуждение.


  • Каких людей можно назвать личностью с большой буквы б ваши дни?

  • Цель жизни - нужно ли задумываться над тем, "для чего живет человек?".

  • Отличаются ли ценности ваших родителей от ваших ценностей?

IV. Подведение итогов.

42

Урок 11. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ (X ФРЕЙД )

Тема: Психоаналитическая теория личности.

Цель: Познакомить учащихся с основными положениями психоанализа, дать представление

о роли бессознательного в структуре личности, продемонстрировать некоторые прие­мы психоанализа (работа со сновидениями).

Ход урока,

{.Объявление темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы начинаем изучение нового очень интересного раздела психоло­гин 'Теории личности". На этом уроке мы рассмотрим знаменитое учение З.Фрейда, полу­чившее название "психоанализ" или психодинамическая теория личности. На основе этого учения сформировалось одно из наиболее известных в мире направлений психотерапии, на­зываемого также психоанализом.

II, Повторение пройденного материала.

III. Изучение нового материала..

Изложение материала,

Теории личности - это тщательно выверенные умозаключения или гипотезы о том, что представляют собой люди, как они себя ведут и почему они поступают именно так, а не иначе. Трудно дать оценку современным теориям личности, не отдав должного признания теории Фрейда. Независимо от того, принимаем мы или отвергаем частично или полностью его идеи, невозможно оспорить тот факт, что влияние Фрейда на западную цивилизацию двадцатого века было глубоким и прочным.

Годы жизни Зигмунда Фрейда, австрийского психиатра, основателя психоанализа -1856-1939.

Фрейд предложил разделить психику человека на 2 части: сознательное и бесерзна-тельное. Сознание состоит из ощущений и переживаний, которые человек осознает в данный момент времени. Бессознательное занимает гораздо большую часть человеческой психики и, согласно Фрейду, это самая глубокая и значимая область человеческого разума.

Бессознательное представляет собой хранилище примитивных инстинктивных побу­ждений, эмоций и воспоминаний, которые настолько угрожают сознанию, что были подав­лены или вытеснены в область бессознательного. Примерами того, что может содержать бес­сознательное, служат забытые травмы детства, скрытые враждебные чувства к родителю и подавленные сексуальные желания, которые вы не осознаете. Согласно Фрейду, такой не­осознаваемый материал во многом определяет наше повседневное функционирование. Это влияние не только не осознается, но, более того, если оно начинает осознаваться или откры­то выражаться в поведении, то встречает сильное сопротивление индивидуума. Однако не­осознанный материал может выразиться в замаскированной или символической форме, по­добно тому, как неосознаваемые инстинктивные побуждения косвенно находят удовлетворе­ние в снах, фантазиях, игре и работе, В бессознательном нет временя, нет порядка, и в мо­мент появления одного из элементов, вместе с ним может появиться к другой. Так, во сне приходят малоосознанные переживания из разных временных промежутков жизни человека. Сон является вместилищем дневного остатка (за 3 прошлых дня) + элементы из значимого прошлого. Иногда в состоянии бодрствования можно отследить, что вместе с информацией (воспоминаниями), необходимой в данный момент, в сознании всплывает материал, который не актуален и который даже не хочется вспоминать.

Бессознательное содержит з себе часть, которая называется предсознанием, но не яв­ляется самостоятельной частью психики.

Область предсознательного включает в себя весь опыт, который не осознается в дан­ный момент, по может легко вернуться в сознание или спонтанно, или в результате мини­мального усилия. Предсознательное является частью психики, которая переводит вытеснен-

ный болезненный материал в символическую речь в сновидениях и является "цензором". Та­кое ггоедставление о взаимоотношениях сознательного и бессознательного является топо­графической моделью психического аппарата.

Фрейдом была разработана структурная модель психического аппарата, согласно ко­торой личность человека включает в себя три структурных компонента; ид, эго и сулерэго.

Слово "Ид" происходит от латинского "оно" и, по Фрейду, означает исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Ид. - нечто темное, биологи­ческое, хаотичное, не знающее законов, не подчиняющееся правилам. Ид сохраняет свое центральное ■значение для индивидуума на протяжении всей его жизни. Оно выражает пер­вичный принцип всей человеческой жизни - немедленную разрядку психической энергии, производимой биологически обусловленными побуждениями (особенно сексуальными и аг­рессивными). Последние, если они сдерживаются и не находят разрядки, создают напряже­ние в функционировании личности. Немедленная разрядка напряжения получила название "принцип удовольствия". Ид подчиняется этому принципу, выражая себя в импульсивной, иррациональной и нарциссической манере, невзирая на последствия для других и вопреки самосохранению. Поскольку Ид не ведает страха или тревоги, оно не прибегает к предосто­рожностям в достижении своей цели - этот факт может, как полагал Фрейд, представлять опасность для индивидуума и для общества.

Способность к отсроченному удовлетворению впервые возникает, когда маленькие дети усваивают, что» помимо их собственных нужд и желаний, есть еще и внешний мир. С появлением этого знания возникает вторая структура личности, "Эго".

Это (от лат.- "я'1 }- это компонент психического аппарата, ответственный га принятие решений. Эго стремится выразить и удовлетворить желания Ид в соответствии с ограниче­ниями, налагаемыми внешним миром. В борьбе за выживание - как против внешнего соци­ального мита. так и инстинктивных потребностей Ид -Эго должно осуществлять постоянную дифференциацию между событиями в психическом плане и реальными событиями во внеш­нем мире.

Эго подчиняется принципу реальности, цель которого - сохранение целостности орга­низма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до момента, когда будет найдена возмож­ность достигать разрядки подходящим способом. Принцип реальности дает возможность ин­дивидууму тормозить, переадресовывать или постепенно давать выход грубой энергии Ид в рамках социальных ограничений и совести индивидуума. Например, удовлетворение сексу­альной потребности откладывается до тех пор, пока не появится подходящий объект и об­стоятельства. А когда объект и условия идеальны, поведение подчиняется принципу удо­вольствия Принцип реальности вносит в наше поведение меру разумности. Таким образом, Эге является "исполнительным органом" личности: областью протекания интеллектуальных процессов и решения проблем.

Для того, чтобы человек эффективно Функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, которые приняты в его ок­ружении. Все это приобретается посредством формирования "Суперэго" (от лат. - "сверх-я").

С точки зрения Фрейда, организм человека не рождается с Суперэго. Скорее, дети должны обретать его благодаря взаимодействию с родителями, учителями и другими "фор­мирующими" фигурами. Фрейд разделил Суперэго на две подсистемы: совесть и эго-идеал. Совесть включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у ребенка, когда он не сделал того, что должен был сделать. Поощрительный аспект Суперэго - это эго-идеал. Он формируется из того, что родители одобряют или высоко иенят; он ведет индивидуума к выбору для себя высоких стандартов, которым следует соответствовать. И, если цель достигнута, это вызывает чувство самоува­жения и гордости. Например, ребенок, которого поощряют за успехи в школе, будет всегда гордиться своими академическими достижениями.

Суперэго считается полностью сформировавшимся, когда родительский контроль за­меняется самоконтролем. Однако, этот принцип самоконтроля не служит целям принципа ре-

алькостн. Гуперэго, пытаясь полностью затормозить любые общественно осуждаемые им­пульсы со стороны Ид, пытается направлять человека к абсолютному совершенству в мыслях, словах и поступках. Короче говоря, оно пытается убедить Эго в преимуществе идеалистиче­ских целей над реалистическими. Суперцго отвечает за мораль, яравстзенность и религию, принимаемые личностью, и формируется в результате идентификации с обоими родителями.

Третьей .моделью психического аппарата является энергетическая модель, в которой мотивация деятельности человека основана на концепции инстинкта, определенного Фрей­дом-: как врожденное биологически детерминированное побуждение к действию. Таких зна­чимых инстинктов Фрейд выделял два; сексуальный с энергией либидо к разрушительный (или инстинкт смерти; с энергией мортибо. Поэтому з каждом человеке изначально сущест­вуют два стремления, определяющих его поведение в жизни, в зависимости от накопления той или иной энергии. Человек рождается с указанными инстинктами, но в ходе развития изменяются инстинктивные цели и способы реализации инстинктивной энергии, На этом была построена теория психосексуального развития,

н.фрейду принадлежит также открытие такого важного механизма функционирования психики, как психологическая защита. Видам психологических защит и их влиянию па пове­дение человека в II классе будет посвящен отдельный урок.

IV. Закрепление пройденного материала.

Концепция психоанализа имеет очень много приложений в повседневной жизни. Од­но из наиболее значительных - психоаналитическая терапия - использует достаточно хорошо апробированные методы; метод свободных ассоциаций, интерпретация сопротивления, ана­лиз сновидений и анализ защитных механизмов личности (в частности - переноса). Все они нацелены на изучение бессознательною, что обеспечивает возможность более глубокого по­нимания своей личности. Вопрос к ^чоигимся.

■■ Как йы думаете, почему психоанализ используется в качестве психотерапии - лече­ния при различных нервных расстройствах (неврозах)?

Упражнение, Работа со сновидениями.

Желающий рассказывает о своем сновидении, которое либо было очень значимо, либо повторялось. Этого человека просят немного рассказать о себе и о предыдущих днях его жизни. Затем предлагается дать ассоциативный ряд па каждый элемент сновидения (самыми важными для работы являются те ассоциации, которые были последними или даны после продолжительной паузы). После того как ассоциации высказаны, испытуемого спрашивают, может ли он сам связать полученный материал в единую цепочку; если он затрудняется, то ему задаются наводящие вопросы для лучшего осознания значения сновидения. Даже если интерпретация бьша дана не совсем адекватно, следует иметь в виду, что человеку трудно анализировать самого себя, Кроме того, он готов понять в себе только ту часть личности, ко­торая доступна сейчас для его сознания.

После проведения этого маленького эксперимента учащихся молено спросить, как они могут интерпретировать содержание данного сновидения.

Упражнение это требует от ведущего искусства и такта. Нужно сглаживать те места., которые могут причинить испытуемому психическую боль, понимать, что отрицание - это защита психики, неспособной к рефлексии. Способность к самоанализу, рефлексии своих мыслей, поступков, переживаний у многих людей развита недостаточно или отсутствует. Эти навыки можно сформировать в ходе постоянной психотерапии (психоанализа), которая может продолжаться годы. Поэтому трудно ожидать, что краткий эксперимент даст серьез­ные результаты.

V. Подведение итогов. 45 Урок 12,

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ. ЛИЧНОСТИ (А.АДЛЕР),

Тема:

Индивидуальная теория личности.

Цель; Познакомить учащихся с основными положениями индивидуальной психологии лич­ности А, Адлера, дать

представление о

структурных компонентах его концепции; раз­вить навыки анализа истоков человеческого поведения.

Ход урока.

I, Объявление

темы

и дели урока,

- Сегодня на уроке мы рассмотрим новую теорию: индивидуальную теорию личности Альфреда Адлера.

Л, Повторение пройденного

материала, И1. Изучение

нового

материала.

Изложение материала.

Индивидуальная психология Альфреда Адлера (1870 - 1937) описывает человека как единого,

самосогласующегося и

целостного, Его теория

базируется на следующих основных

понятиях:



  1. чувство неполноценности и компенсация;


  2. Каталог:

    uploads -> editor
    editor -> Методические рекомендации относительно организации учебно-воспитательного процессу в 2014/2015 году у общеобразовательных учебных заведений
    editor -> Ключевые аспекты организации воспитательной
    editor -> Отдел образования Джанкойской райгосадминистрации
    editor -> I-iii ступеней
    editor -> «Народная медицина. Простудные заболевания»
    editor -> Размышления о вакцинации
    editor -> Универсальные свойства живых организмов
    editor -> Беседа для старшеклассников


    ©2018 Учебные документы
    Рады что Вы стали частью нашего образовательного сообщества.
?


-----znat---temi-9.html

----1-dekabr-2012---------2.html

----2-e-izdanie-.html

----4---cfile2.html

----90th36f89-0tuf0i5.html